Ressources

Sites connexes

Canada

Bibliothèque et Archives nationales du Québec. Collection numérique. Livres et partitions musicales.

University of British Columbia. British Columbia Sheet Music (disponible en anglais seulement)

Australie

National Library of Australia. Australian music in Trove.(disponible en anglais seulement)

Danemark

Det Kongelige Bibliotek [Bibliothèque nationale du Danemark]. The Danish National Digital Sheet Music Archive. (disponible en anglais et en danois seulement)

Suède

Statens musikbibliotek [Bibliothèque musicale de Suède]. Boije Collection. (disponible en anglais et en suèdoise seulement)

États-Unis

Baylor University. Frances G. Spencer Collection of American Popular Sheet Music.(disponible en anglais seulement)

Brown University. African-American Sheet Music, 1850-1920 (disponible en anglais seulement)

Brown University. World War I Sheet Music (disponible en anglais seulement)

Brown University. Yiddish Sheet Music (disponible en anglais seulement)

Duke University Libraries. Historic American Sheet Music: 1850-1920 (disponible en anglais seulement)

Indiana University. Lilly Sheet Music Collection. (disponible en anglais seulement)

Johns Hopkins University. The Lester S. Levy Collection of Sheet Music. (disponible en anglais seulement)

Library of Congress. America Singing: Nineteenth-Century Song Sheets. (disponible en anglais seulement)

Library of Congress. Band Music from the Civil War Era. (disponible en anglais seulement)

Library of Congress. Baseball sheet music. (disponible en anglais seulement)

Library of Congress. Civil War sheet music collection. (disponible en anglais seulement)

Library of Congress. Fiddle Tunes of the Old Frontier: The Henry Reed Collection. (disponible en anglais seulement)

Library of Congress. Historic sheet music collection, 1800-1922. (disponible en anglais seulement)

Library of Congress. Music for the Nation: American Sheet Music, 1820-1860. (disponible en anglais seulement)

Library of Congress. Music for the Nation: American Sheet Music, 1870-1885. (disponible en anglais seulement)

Library of Congress. The Alfred Whital Stern Collection of Lincolniana. (disponible en anglais seulement)

Lincoln (Nebraska) City Libraries. Music of Old Nebraska. (disponible en anglais seulement)

University of Maine. Maine Music Box. (disponible en anglais seulement)

Massachusetts Institute of Technology. Inventions of Note: Sheet Music Collection. (disponible en anglais seulement)

Mississippi State University. Charles Templeton Sheet Music Collection. (disponible en anglais seulement)

Smithsonian Libraries. Bella C. Landauer Collection of Aeronautical Sheet Music. (disponible en anglais seulement)

University of California at Los Angeles. Archive of Popular American Music. (disponible en anglais seulement)

University of Colorado at Boulder. Digital Sheet Music Collection. (disponible en anglais seulement)

University of Missouri.  Kansas City Sheet Music Collection. (disponible en anglais seulement)

University of North Carolina at Chapel Hill. 19th Century American Sheet Music. (disponible en anglais seulement)

University of Pennsylvania. Keffer Collection of Sheet Music, ca. 1790-1895. (disponible en anglais seulement)

University of South Carolina. Sheet music collection. (disponible en anglais seulement)

University of Washington. Pacific Northwest Sheet Music Collection. (disponible en anglais seulement)

Ressources pédagogiques

Toutes les stratégies d'enseignement figurant sur le site Web de Bibliothèque et Archives Canada comportent des lignes directrices détaillées à l'intention des enseignants et enseignantes et comprennent les résultats d'apprentissage, les attentes et les objectifs, des suggestions de critères d'évaluation, des directives d'utilisation en classe et des feuilles de travail.

L'art au service de la musique--document d'enseignants

Sujet et âge

Arts visuels de 12 à 14 ans

Sommaire

Les élèves apprendront toutes les étapes du processus de conception (spécifications, recherche, essais, esquisses, prototypes, révision, présentation et réflexion) et les mettront en application pour créer, dans le rôle d'un artiste commercial, la couverture du coffret d'un disque compact d'une chanson canadienne du début du vingtième siècle. Ils pourront choisir les matériaux, la matière, le style et les techniques qu'ils jugeront les plus représentatifs du thème et des artistes de la chanson ainsi que de son contexte historique et technologique.

Consultez la stratégie de l'enseignement de l'art au service de la musique utilisé sur le site Web du Gramophone virtuel.

Musique et identité canadienne

Sujet/Âge

Musique et français; 14 ans et plus

Sommaire

Les élèves feront une analyse en groupe d'une chanson tirée du site Web Musique en feuilles canadienne d'antan et examineront et compareront le contexte historique avec le Canada d'aujourd'hui. Par la suite, les élèves composeront les paroles d'une chanson sur le même thème. Certains groupes pourront choisir de présenter leur chanson comme activité d'approfondissement.

Matériel ou ressources nécessaires

Démarche pédagogique

Les élèves devraient connaître l'histoire de la fin du dix-neuvième siècle et du début du vingtième siècle.

Travail en grand groupe

Animez une séance de remue-méninges visant à trouver les sujets, les questions et les thèmes au centre des chansons populaires courantes.

Voici des thèmes possibles :

  • Guerre ou pacifisme
  • Patriotisme
  • Problèmes sociaux tels que la drogue, la pauvreté et les sans-abri
  • Politique
  • Amour et relations
  • Souvenir
  • Autres sujets

Travail en petits groupes

Tâche 1

Invitez les élèves à apporter en classe des enregistrements sonores et les paroles écrites de chansons de leur choix tirées de leur collection personnelle et qui abordent un des thèmes mentionnés plus haut. Demandez aux élèves de former de petits groupes.

Chaque groupe choisit une chanson parmi celles que les membres du groupe ont apportées et l'écoute en se posant les questions suivantes :

  1. Quel thème aborde-t-on dans la chanson?
  2. Quelles opinions y exprime-t-on à l'égard de ce thème?
  3. Croyez-vous que cette chanson reflète les valeurs de l'ensemble de la société d'aujourd'hui à ce sujet?
  4. En quoi vos opinions personnelles ressemblent-elles ou diffèrent-elles des opinions exprimées dans la chanson?
  5. Quels événements majeurs (historiques, politiques, naturels, culturels) pourraient avoir influencer les opinions exprimées dans la chanson?
  6. Comment a-t-on utilisé la langue (les paroles de la chanson) pour exprimer efficacement ces opinions?

Une fois l'écoute terminée, chaque élève du groupe remplit la partie 1 du Document de l'élève 1, puis les membres du groupe partagent leurs réponses.

Tâche 2

Chaque groupe doit choisir une chanson dans le site Web Musique en feuilles canadienne d'antan en vue d'en faire l'analyse. Mais, en premier lieu, le groupe doit effectuer un remue-méninges pour trouver les mots qui l'aideront à mener la recherche. Une fois la chanson choisie, les élèves l'impriment et la lisent une fois.

Le groupe commence ensuite l'analyse de la chanson en remplissant la partie 2 du Document de l'élève 1.

Il fait d'abord une recherche du contexte historique de la chanson en mettant l'accent sur le thème. Par exemple :

  • Chansons d'amour : Quelles étaient les attitudes sociales face à l'amour, aux relations et au mariage à l'époque où la chanson a été écrite? Y a-t-il des histoires intéressantes au sujet des amours de personnages célèbres de l'époque?
  • Guerre : Quels étaient les conflits en cours ou sur le point de se produire? De quel bord était l'auteur(e) des paroles de la chanson? Quels étaient les principaux événements politiques de l'actualité?
  • Politique : Quels étaient les grands mouvements politiques de l'heure? Qui étaient les principaux intervenants sur la scène politique?
  • Attitudes sociales : Quelles étaient les attitudes à l'égard de l'alcool? du tabac? des autres drogues? Comment percevait-on les pauvres et les sans-abri? Comment les minorités visibles et les Autochtones étaient-ils traités ou perçus?

Les membres du groupe font ensuite un parallèle entre le contexte de la chanson et le contexte actuel de leur région.

Tâche 3

Une fois la recherche terminée, chaque membre du groupe analyse la chanson en remplissant la partie 3 du Document de l'élève 1. Les membres du groupe partagent leurs réponses quand tous les élèves du groupe ont terminé leur analyse.

Tâche 4

Les groupes formés des mêmes élèves composent les paroles d'une chanson sur le même thème. Les paroles devraient traduire leurs opinions personnelles (voir Document de l'élève 2).

Les paroles peuvent être présentées à la classe sous forme de représentation ou de récital. Le travail pourrait être affiché selon les ressources de la classe.

Document de l'élève 1 : Contexte historique et analyse musicale

En tant que groupe, vous sélectionnez une chanson tirée du site Web Musique en feuilles canadienne d'antan de Bibliothèque et Archives Canada. Vous identifierez les thèmes, les questions et les thèmes mentionnés dans les paroles de la chanson et de les comparer à des chansons écrites aujourd'hui.

Partie 1

Répondez individuellement aux questions suivantes en rapport avec la chanson que votre groupe a choisie. Quand vous aurez terminé, comparez vos réponses à celles des autres membres du groupe.

  1. Quel thème aborde-t-on dans la chanson?
  2. Quelles opinions y exprime-t-on à l'égard de ce thème?
  3. Crois-tu que cette chanson reflète les valeurs de l'ensemble de la société d'aujourd'hui à ce sujet?
  4. En quoi tes opinions personnelles ressemblent-elles ou diffèrent-elles des opinions exprimées dans la chanson?
  5. Quels événements majeurs (historiques, politiques, naturels, culturels) pourraient avoir influencé les opinions exprimées dans la chanson?
  6. Comment a-t-on utilisé la langue (les paroles de la chanson) pour exprimer efficacement ces opinions?

Partie 2

Choisissez une chanson qui figure dans le site Web Musique en feuilles canadienne d'antan de Bibliothèque et Archives Canada et suivez les instructions ci-dessous.

  1. Écrire le titre de la chanson.
  2. Notez la date de publication de la partition (musique en feuilles)
  3. Lisez la musique en feuilles une fois. Mettez en relief ou soulignez les passages qui suggèrent un thème.
  4. Quand vous aurez terminé, cherchez les événements ainsi que les tendances et les attitudes sociales de l'époque qui se rapportent aux questions abordées dans la chanson. Par exemple :
  • Chansons d'amour : Quelles étaient les attitudes sociales face à l'amour, aux relations et au mariage à l'époque où la chanson a été écrite? Y a-t-il des histoires intéressantes au sujet des amours de personnages célèbres de l'époque?
  • Guerre : Quels conflits étaient en cours ou sur le point de se produire? De quel bord était l'auteur(e) des paroles? Quels étaient les principaux événements politiques de l'actualité?
  • Politique : Quels étaient les grands mouvements politiques de l'heure? Qui étaient les principaux intervenants sur la scène politique?
  • Attitudes sociales : Quelles étaient les attitudes à l'égard de l'alcool? du tabac? des autres drogues? Comment percevait-on les pauvres et les sans-abri? Comment les minorités visibles et les Autochtones étaient-ils traités ou perçus?

Comparez les événements, les tendances et les attitudes sociales aux vôtres (ou à celles des autres Canadiens).

  • Les événements de l'époque de la chanson par rapport aux événements semblable ou opposée aujourd'hui.
  • Les tendances de l'époque de la chanson par rapport aux tendances semblable ou opposée aujourd'hui.
  • Les tendances de l'époque de la chanson par rapport aux tendances semblable ou opposée aujourd'hui.

Partie 3

Maintenant, analysez individuellement la chanson que vous avez choisie. Une fois que tous les membres du groupe auront fini, partagez vos réponses.

  1. Es-tu d'accord avec le message que contient la chanson? Pourquoi?
  2. Choisis une ou deux phrases de la chanson que tu trouves intéressantes et explique ton choix.
  3. Que ressens-tu en lisant ou en écoutant ces paroles?
  4. Comment penses-tu que le public a pu réagir à cette chanson à l'époque de sa publication?
  5. Penses-tu qu'une musique comme celle-ci était importante pour les gens de l'époque (comme la télévision l'est aujourd'hui)? Pourquoi?

Document de l'élève 2 : Guide pour composer une chanson

Composez les paroles à une chanson originale sur le même thème que la chanson que vous avez choisie dans la partie 3 du Document de l'élève 1. Exprimer vos propres points de vue à travers les paroles de la chanson.
  1. Quel est le sujet ou le thème de la chanson que vous allez composer?
  2. Quelles sont les opinions du groupe sur cette question?
  3. Justifiez vos opinions. Dressez la liste des faits et des preuves qui appuient vos opinions.
  4. Commencez l'ébauche de votre chanson. Ayez soin d'exprimer clairement vos opinions et de les appuyer par des faits et des preuves. Quelques conseils :    
    • Écrire les paroles d'une chanson, c'est comme écrire un poème.
    • Les paroles d'une chanson peuvent rimer, mais ce n'est pas nécessaire.
    • Vous pouvez utiliser l'air et le rythme d'une chanson connue (par exemple, « Frère Jacques ») et réécrire les paroles.
    • Vous pouvez utiliser un refrain qui revient plusieurs fois dans la chanson pour renforcer votre opinion.
  5. Une fois la chanson terminée, vous devez concevoir une couverture pour votre musique en feuilles. Pour vous guider, vous pouvez consulter les Matériel ou ressources nécessaires
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